劉瑛，駐馬店市第二十三小學(xué)教師，自參加工作以來，一直從事小學(xué)語文教學(xué)兼任班主任工作。曾先后獲得“市級(jí)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”“市級(jí)名師”“開發(fā)區(qū)名師”等榮譽(yù)稱號(hào)。在省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中多次獲得優(yōu)異的成績。多年來致力于小學(xué)生作文教學(xué)研究，曾多次榮獲小學(xué)生作文優(yōu)秀輔導(dǎo)老師。

作文起步把握四點(diǎn)

小學(xué)生作文是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。面對(duì)著作文題目，很多學(xué)生找不到切入點(diǎn)，往往無從下手。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生把握以下四點(diǎn)，可以幫助小學(xué)生快速起步，逐漸走上正確的作文之路。

一、語言簡潔準(zhǔn)確作起點(diǎn)

小學(xué)生作文常常出現(xiàn)語言啰嗦、詞不達(dá)意的現(xiàn)象。簡潔、準(zhǔn)確的語言是寫好作文的前提和起點(diǎn)。教師要多向?qū)W生推介簡練的語言范本，讓學(xué)生獲得直觀、形象的語言感知。

例如：統(tǒng)編教材第五單元《金色的草地》一文中的語段：我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。

這一段話是文章的開頭，作者沒有華麗的辭藻、成語的堆疊、巧妙的修辭，只是選取了“一大片”、“長滿了”、“金色的”這些尋常而又簡潔的詞語，向我們描繪出窗前草地的場(chǎng)景。文字充滿了畫面感，讓讀者感覺到金色的草地如在眼前。

二、寫好事物需要抓特點(diǎn)

世界上沒有完全相同的兩片樹葉。小學(xué)生習(xí)作也要寫出差異、寫出個(gè)性、不雷同才好。小學(xué)生的習(xí)作一定要緊緊圍繞事物特點(diǎn)來組織語言，謀篇布局。

例如：老舍先生的作品《草原》中有這樣一個(gè)片段：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

老舍用“一碧千里，而并不茫茫”為我們集中勾畫了草原的特點(diǎn)，然后圍繞草原的這個(gè)特點(diǎn)具體展開描寫。流動(dòng)的羊群是給草原繡上的大花，如同中國畫一樣的小丘，這些都是草原并不茫茫的體現(xiàn)。我們讀著文字，如置身在無邊的草原之中，讓學(xué)生在作文之前建立“凸顯特點(diǎn)”的意識(shí)，有意識(shí)地在文中提煉中心句、關(guān)鍵詞是非常有必要的。

三、找準(zhǔn)空間位移變化點(diǎn)

學(xué)生在展開敘述的過程中，要有意識(shí)地選擇空間變化點(diǎn)，通過空間位移變化點(diǎn)將內(nèi)容展開，而不是不加選擇地把什么都寫進(jìn)作文里。

例如作文片段：走進(jìn)校門，迎面吹來一陣陣令人心曠神怡的清風(fēng)，旁邊是一個(gè)花紅柳綠的噴水池，柳樹的枝干正在隨風(fēng)跳動(dòng)。向里走就有三百棵大樹巍然屹立在大路兩旁為我們遮擋炎炎烈日。再往里走就是我們的操場(chǎng)了，操場(chǎng)里設(shè)備齊全。最后就是我們的教學(xué)樓了，那潔白的教學(xué)樓在陽光下特別顯眼。

作者像一位向?qū)Вㄟ^“走進(jìn)校門”、“旁邊”、“向里走”、“再往里走”、“最后”這些空間點(diǎn)的變化，向我們介紹了校園的風(fēng)景布局，使讀者一目了然。

四、選擇恰當(dāng)時(shí)間發(fā)生點(diǎn)

選好事情的時(shí)間發(fā)生點(diǎn)，才能將鏡頭聚焦，把握好作文的要素。例如《花鐘》一文中的片段：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開放了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

有效的時(shí)間信息的提取，可以濾去很多和文章表現(xiàn)主題無關(guān)的信息，讓文章內(nèi)容變得更加簡潔。