最近剛收官的電視劇《大考》，是一部在近年來國(guó)產(chǎn)劇創(chuàng)作中，比較獨(dú)特的作品。它聚焦于一座縣城的兩所中學(xué)，一群師生，將疫情、洪災(zāi)等背景融于其中，立足于2020年的高考，以家庭和學(xué)校為單位，講述了大家協(xié)力奮戰(zhàn)，共度難關(guān)的故事。

喜歡這部劇的觀眾評(píng)價(jià)“如同親身經(jīng)歷人生百態(tài)”“寫百姓，寫現(xiàn)實(shí)，寫群體中的個(gè)體，今年最精彩的群像劇”，《人民日?qǐng)?bào)》評(píng)論稱該劇“反映出當(dāng)下中國(guó)青年昂揚(yáng)蓬勃的姿態(tài)和奮斗拼搏的力量”。

在澎湃新聞的采訪中，愛奇藝副總裁、藝匠工作室負(fù)責(zé)人、《大考》的總制片馮微微說道，“2020年高考，不僅是學(xué)生的大考，家庭的大考，教師的大考，教育系統(tǒng)的大考，社會(huì)的一場(chǎng)‘大考’，國(guó)家的一次‘大考’。也是對(duì)于這部劇的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的一次‘大考’。”

2020年高考結(jié)束后，國(guó)家廣電總局電視劇司找到愛奇藝平臺(tái)，希望能做一個(gè)以這場(chǎng)高考為主題的電視劇項(xiàng)目。2020年高考的孩子，很多都是在2003年前后出生，可以說是“生于非典，考于新冠”，這屆高考生所面對(duì)的難題，同樣也是全社會(huì)所關(guān)注和面對(duì)的難題。

在原創(chuàng)電視劇《大考》創(chuàng)作研討會(huì)上，愛奇藝認(rèn)為這是一個(gè)非常值得創(chuàng)作的主題，但主題先行的作品，如何破題，卻是最困難的。“我們的立足點(diǎn)是孩子還是家庭？應(yīng)該去哪里拍攝？采用怎樣的表現(xiàn)方式？它應(yīng)該是什么樣子，當(dāng)時(shí)我們心里是不清楚的。”馮微微回憶，僅是前期討論《大考》的主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)就進(jìn)行了三十多次會(huì)議，團(tuán)隊(duì)前期調(diào)研，去了十幾所學(xué)校采風(fēng)，更是采訪家長(zhǎng)、學(xué)生、教師達(dá)上百人次，《大考》的故事、人物，才逐漸成形。

“高墻”不是別人設(shè)的

近年來，國(guó)劇市場(chǎng)不乏教育題材的爆款好劇，比如《少年派》《小歡喜》《小別離》等等，但這些作品大多將故事背景放在北上廣等一線大城市，聚焦都市中產(chǎn)家庭的教育焦慮和反思。然而《大考》則不同，將故事背景放在了安徽歙縣，一座大多數(shù)觀眾不算熟悉的縣城。據(jù)悉，2020年歙縣遭遇了五十年不遇的洪災(zāi)，本就因疫情延期的歙縣高考，又因這場(chǎng)洪水而困難重重。

這樣重大的事件當(dāng)然“值得書寫”，但整個(gè)主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)對(duì)歙縣都是陌生的，去陌生的地方進(jìn)行拍攝，要面臨很多制片端的不可控風(fēng)險(xiǎn)。“對(duì)這個(gè)地方，我基本兩眼一抹黑，”馮微微說，“但事實(shí)證明，去歙縣拍太正確了”。

為了更好地了解2020年的安徽歙縣高考，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)多次去了安徽黃山、歙縣等地實(shí)地勘景、采風(fēng)，當(dāng)?shù)厥形姓徒逃块T的領(lǐng)導(dǎo)，以及相關(guān)洪災(zāi)的親歷者講述了他們的故事，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)還看到一組記錄2020歙縣高考的照片，孩子們?cè)诳荚嚕ｉT外，武警們守護(hù)考場(chǎng)，有家長(zhǎng)自發(fā)給幫忙的武警打傘；待孩子們考完出來，有孩子自發(fā)地向武警們鞠了一躬。真實(shí)的故事和細(xì)節(jié)，感動(dòng)了主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，他們堅(jiān)定，這段故事應(yīng)該被放入《大考》之中。

馮微微坦言，在策劃創(chuàng)意過程當(dāng)中，要不斷去推翻之前的想法是一件“痛苦”的事兒，但隨著采風(fēng)的不斷深入后，這些反復(fù)是值得的。

比如一開始，主創(chuàng)們并沒有想到要把校長(zhǎng)作為塑造的重點(diǎn)之一，馮微微介紹，她與編劇宋慕歌和于法潤(rùn)等一起組成前期策劃團(tuán)隊(duì)，采訪了多所中學(xué)的校長(zhǎng)，最終發(fā)現(xiàn)：“一所好的學(xué)校，它的靈魂人物校長(zhǎng)非常重要的。”

“很多時(shí)候我們創(chuàng)作者有思維定勢(shì)，會(huì)想當(dāng)然覺得主題先行的劇應(yīng)該是怎樣怎樣的。”馮微微思索道，“這部劇創(chuàng)作的過程，對(duì)我是一個(gè)‘感悟和成長(zhǎng)’的過程，很多時(shí)候‘高墻’真的不是別人給你設(shè)的，是我們自己心里有一堵墻，這墻是你的認(rèn)知造成的。在創(chuàng)作過程中，要不斷拓寬認(rèn)知，在內(nèi)心的高墻上打一個(gè)洞，走出這一步，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是個(gè)井底之蛙。”

馮微微直言，面對(duì)各方建議，除了堅(jiān)定外，還要去包容和接納，去嘗試。“我們的創(chuàng)作是逐漸找到答案的過程，是拓寬之前的創(chuàng)作視野的過程。來自外界的建議，也許能幫助我們打破固有創(chuàng)作方式和一些思維的條條框框。”

《大考》由《雞毛飛上天》《白鹿原》等經(jīng)典國(guó)劇的編劇申捷擔(dān)任藝術(shù)總監(jiān)，由他將主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)調(diào)研和查閱的大量資料進(jìn)行梳理和破題，搭建起了清晰明確的故事結(jié)構(gòu)和分集，由編劇團(tuán)隊(duì)落地劇本，由導(dǎo)演沈嚴(yán)把握該劇整體風(fēng)格，由老中青三代優(yōu)秀演員貢獻(xiàn)貼近生活的準(zhǔn)確表演。在主創(chuàng)們的共同努力之下，《大考》把高考這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的家庭記憶和疫情抗疫結(jié)合，將社會(huì)記憶、家庭記憶和國(guó)家記憶融合，既形成了宏觀的社會(huì)全景，又描繪了一個(gè)個(gè)微觀的家庭和個(gè)人。

扎根現(xiàn)實(shí)，才能拓展深度廣度

做完《大考》，馮微微更加深刻地認(rèn)知到，現(xiàn)實(shí)題材劇一定要扎根于現(xiàn)實(shí)。馮微微表示，不管是不是主題先行，歸根到底，創(chuàng)作者還是想做老百姓愛看的作品。“所以一開始我們就很明確，這個(gè)故事不能懸浮，要接地氣，宏大主題，還是要以小切口進(jìn)入，以人物的真實(shí)經(jīng)歷去展現(xiàn)我們的主題。”

創(chuàng)作前期，在總局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)與教育部有關(guān)司局進(jìn)行了座談，并赴教育考試院進(jìn)行了調(diào)研。主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)查閱了大量的資料，走訪了安徽歙縣中學(xué)、寧波鎮(zhèn)海中學(xué)、麗水中學(xué)、杭州第二中學(xué)、杭州學(xué)軍中學(xué)、杭州高級(jí)中學(xué)等10多所高中，采訪了北京大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、四川大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)等近10所大學(xué)的學(xué)生，先后共采訪家長(zhǎng)、學(xué)生、教師上百人次，在這個(gè)采風(fēng)的過程中，主創(chuàng)們逐漸意識(shí)到這個(gè)故事絕對(duì)不能想當(dāng)然。

馮微微舉例，2020年的高三生因?yàn)橐咔樵蚋呖纪坪罅艘粋€(gè)月，“我們本來以為，推遲一個(gè)月孩子們應(yīng)該是開心的”，“某種程度上來說，高考推后一個(gè)月，這也是一種教育公平的體現(xiàn)。”但采風(fēng)調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，不同區(qū)域，不同家庭情況的孩子，包括不同家長(zhǎng)，對(duì)推遲高考這件事，態(tài)度是不一樣的。

前期采訪中有幾個(gè)孩子對(duì)主創(chuàng)們說過一句話：“早死早超生。”有些生活條件拮據(jù)的家庭里就一個(gè)智能手機(jī)，甚至沒有智能手機(jī)，或者家里網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好。“那你說這些孩子們的網(wǎng)課怎么上？”怎么解決這些孩子和家庭面臨的問題？對(duì)于這種情況，國(guó)家也配套實(shí)施了系列措施，包括劇中為了一個(gè)孩子建一座電信通訊基站的情節(jié)，同樣來自真實(shí)事件改編。

“長(zhǎng)期以來，國(guó)產(chǎn)劇容易把青春成長(zhǎng)題材做成一個(gè)象牙塔般的世界，孩子們?cè)谝粋€(gè)獨(dú)立于社會(huì)之外的封閉小世界中(學(xué)校)，進(jìn)行成長(zhǎng)的思考，放大青春的情緒。但現(xiàn)實(shí)生活并非如此，校園是社會(huì)的一部分，在社會(huì)與家庭正在面對(duì)的議題和困境面前，孩子們無(wú)法置身事外，校園并非庇護(hù)他們外物不擾的烏托邦。而《大考》所做的嘗試，是提升了相對(duì)垂直內(nèi)容領(lǐng)域的青春題材的格局，拓展了青春題材主題的深度和廣度，讓它有了成為全民向作品的可能性。”

“而主題的廣度和深度用什么去拓展？一是要加入更大范圍觀眾群體所關(guān)注的議題，二是人物的真實(shí)性要讓觀眾有所共鳴。”馮微微直言，在一開始的創(chuàng)作中，導(dǎo)演沈嚴(yán)、藝術(shù)總監(jiān)申捷、總編劇聶成帥和愛奇藝團(tuán)隊(duì)就達(dá)成一致，“我們一定要規(guī)避所謂的‘偉光正’、‘高大上’的人物。”

《大考》中，設(shè)置了一座縣城的兩所高中，兩位高中校長(zhǎng)，一個(gè)是堅(jiān)持素質(zhì)教育的史愛華，一個(gè)是更注重如何提高學(xué)生成績(jī)的王本中，雖然二人教學(xué)理念迥然不同，但人物塑造卻都樸素真實(shí)。

馮微微提到，史校長(zhǎng)的原型來自寧波鎮(zhèn)海中學(xué)的吳國(guó)平校長(zhǎng)。“吳校長(zhǎng)就是主張素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的心理問題，他每天晚上都會(huì)去巡視校園，一開始我們還以為他作秀，結(jié)果我們連蹲了好幾天，發(fā)現(xiàn)人家的日常就是這樣。”

王本中是廣大觀眾更熟悉的高中校長(zhǎng)形象，組織高考誓師大會(huì)，給高考生大打“雞血”，要求學(xué)生們一大早就開始學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)在劇中說，“我們的題，都是老師們做出來以后再讓孩子們做”。這也是主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)采風(fēng)所得的細(xì)節(jié)：鎮(zhèn)海中學(xué)的老師為了避免學(xué)生們無(wú)效刷題，會(huì)把所有的題都自己做一遍，老師都做不出，就不給學(xué)生們做；老師做得出的，也要先找到最優(yōu)解再給學(xué)生們。

像主人公之一“留守少女”田雯雯，也有原型人物，是主創(chuàng)們?cè)诓娠L(fēng)過程中得知：一個(gè)即將高考的孩子在疫情期間獨(dú)居了一個(gè)月。劇中高銘宇這樣的孩子，在一線城市為背景的類似題材作品中很難被書寫到，他來自貧困的農(nóng)村家庭，又要照顧患病的爺爺，又要面對(duì)人生最重要的考試，人物原型是麗水中學(xué)一位成績(jī)優(yōu)異的特困生。

還有一些讓觀眾印象深刻的故事情節(jié)，也有原型故事，比如史校長(zhǎng)升國(guó)旗的橋段，這是主創(chuàng)們?cè)谡憬娠L(fēng)中發(fā)現(xiàn)，麗水中學(xué)的一位老師，疫情期間獨(dú)自主持升旗儀式，師生在線上觀看。播出后，網(wǎng)友們紛紛對(duì)這個(gè)情節(jié)點(diǎn)贊，留言被感動(dòng)到了。還有高考前最后一課，學(xué)生給老師寫信的段落，故事原型為杭州學(xué)軍中學(xué)的陳萍校長(zhǎng)，學(xué)生在畢業(yè)前給她寫信，稱陳萍校長(zhǎng)是“能記住學(xué)生名字的校長(zhǎng)”。主創(chuàng)們將這個(gè)情節(jié)呈現(xiàn)到劇中后，也得到了不少年輕觀眾的好評(píng)。

據(jù)馮微微介紹，《大考》故事里，除了學(xué)生和家長(zhǎng)，校長(zhǎng)和老師，社會(huì)方方面面的群像人物，也多有編劇團(tuán)隊(duì)采風(fēng)得來的原型人物和細(xì)節(jié)。社區(qū)工作者、醫(yī)護(hù)工作者、人民警察......各行各業(yè)的從業(yè)者，在洪災(zāi)和疫情時(shí)助孩子們?nèi)Ω翱迹秃⒆觽兌蛇^人生中很重要的一條河，因這些人物皆生動(dòng)具體，這樣的劇情才能迸發(fā)出溫暖的力量。

事非經(jīng)過不知難

2022年2月建組，4月開機(jī)，9月便開播，《大考》經(jīng)歷了極其緊張的創(chuàng)作周期。馮微微和沈嚴(yán)導(dǎo)演是第一次合作，她對(duì)沈嚴(yán)導(dǎo)演非常贊賞，認(rèn)為他是一個(gè)在內(nèi)容理解和影像風(fēng)格把握上都非常優(yōu)秀的導(dǎo)演，經(jīng)歷了這次考驗(yàn)不斷的拍攝過程，她笑言，跟導(dǎo)演應(yīng)是建立起了“革命友誼”。

拍攝時(shí)期最大的考驗(yàn)，來自疫情下的不確定性。《大考》劇組先后碰到了上海、杭州、金華、南京、北京、安徽徽州的疫情。因?yàn)橐咔椋糠忠呀?jīng)定好的演員無(wú)法進(jìn)組拍攝，只能臨時(shí)換角；全劇70多個(gè)實(shí)地場(chǎng)景，幾乎每一個(gè)景，都要面對(duì)疫情帶來的可能的變數(shù)，有一些拍攝因?yàn)檫@些不確定因素進(jìn)行調(diào)整。“明天要拍了，今天告知，因疫情防控拍不了”。

即使當(dāng)?shù)厥形姓⒔逃龁挝弧⑨t(yī)療單位、鐵路部門已經(jīng)全力支持拍攝需要，但劇組依然要面對(duì)疫情帶來的實(shí)際困難以及當(dāng)?shù)厝罕娍赡艿膿?dān)憂。對(duì)于劇組來說，停拍一天所產(chǎn)生的超支損失都是難以估量的，同時(shí)對(duì)全組人員的內(nèi)心也是一種煎熬。而《大考》中間停拍了5天。

“劇組的部分車輛牌照是外地的，當(dāng)?shù)貍€(gè)別居民因?yàn)榫o張疫情會(huì)投訴；在學(xué)校拍攝，部分家長(zhǎng)怕人群聚集有風(fēng)險(xiǎn)，影響孩子們上課，這種擔(dān)憂我們都很能理解。”

最難的一次，是上海疫情期間，《大考》要在高鐵黃山北站拍攝，高鐵黃山北站屬于蕪湖車務(wù)段管轄，隸屬于中國(guó)鐵路上海局。疫情期間，鐵路管理嚴(yán)格，在公司首席內(nèi)容官王曉暉的協(xié)調(diào)下，中國(guó)鐵路上海局克服種種困難，給予了劇組拍攝大力支持。“疫情期間，高鐵站的工作人員需要考慮旅客安全、行駛安全和消殺問題。所以我們必須在絕對(duì)安全的前提下才能進(jìn)行拍攝。”

關(guān)關(guān)難過，關(guān)關(guān)得過，馮微微自嘲，拍《大考》期間，她關(guān)起門來偷偷哭了好幾回。“但大家都難，都不容易，我們?cè)谂摹洞罂肌罚麄€(gè)社會(huì)正在經(jīng)歷這場(chǎng)‘大考’，我們要理解。”

“這一生很難有這樣的制片經(jīng)歷了，我希望這樣的經(jīng)歷，一次就夠了。”馮微微說道，“《大考》從頭到尾，我認(rèn)為我們沒有一句話、一場(chǎng)戲是在說教。因?yàn)槲覀冏约航?jīng)歷了，感動(dòng)了，難過了。做完《大考》我大概率不會(huì)輕易再說‘感同身受’幾個(gè)字，事非經(jīng)過不知難，我現(xiàn)在更加尊重敬佩堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義題材創(chuàng)作的同行們了，比如同期在安徽拍攝《縣委大院》的正午陽(yáng)光的同行們，他們也很難。”

制片人要有“成本意識(shí)”

馮微微談到，愛奇藝近年來深耕現(xiàn)實(shí)主義題材，聚焦高質(zhì)量頭部?jī)?nèi)容。從前幾年引發(fā)強(qiáng)烈社會(huì)反響的《山海情》《覺醒年代》等，到今年的《人世間》《警察榮譽(yù)》《親愛的小孩》，既有時(shí)代背景下的宏觀敘事，也有聚焦當(dāng)下的社會(huì)議題，但無(wú)一不是在傳統(tǒng)話題中尋求創(chuàng)新表達(dá)。“愛奇藝一直在鼓勵(lì)創(chuàng)新，希望能不落俗套地做現(xiàn)實(shí)題材作品”，馮微微認(rèn)為，這是“平臺(tái)基因”：“愛奇藝去年是降本增效，今年是冷靜增長(zhǎng)，但愛奇藝整個(gè)策略升級(jí)的過程當(dāng)中，都堅(jiān)守著‘不惜一切代價(jià)打造好內(nèi)容’的原則。”

作為制片人，往往經(jīng)常面對(duì)一組矛盾：藝術(shù)質(zhì)量和成本控制。“一個(gè)稱職的制片人，必須有成本意識(shí)。”馮微微道，“但制片人還有一件很重要的事：去制片人化。”

“制片人當(dāng)然很重要，但要明白自己什么時(shí)候該強(qiáng)烈的存在，什么時(shí)候要弱化甚至無(wú)視自己的存在。”

在《大考》拍攝的全程，馮微微都在劇組，可通常都處在“隱身狀態(tài)”，即“在某個(gè)角落呆著，盡量讓大家不會(huì)注意到我”。在她看來，拍攝是導(dǎo)演的主場(chǎng)， “如果我們?cè)谂臄z意見上有細(xì)微的不一致，一定以導(dǎo)演的意見為準(zhǔn)。”但當(dāng)劇組面對(duì)一些制片的現(xiàn)實(shí)難題，比如場(chǎng)景出了問題，制片人就得上了，要去解決問題，要給大家安全感：沒問題，明天一定能拍。“制片人不是導(dǎo)演，不是編劇，那制片人要做的是什么？要激發(fā)各個(gè)部門所有創(chuàng)作人員，擰成一股繩。”

“制片人要明確自己的位置，你什么時(shí)候做那個(gè)托底的人，什么時(shí)候做那個(gè)放手的人。”她認(rèn)為，只有這樣，才能最大程度激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)作激情，提高創(chuàng)作效率，“正如《大考》表達(dá)的主題一樣，只有形成合力，眾志成城，才能解決困境和問題。”