駐馬店第二實驗小學教師，國家二級心理咨詢師，市級骨干教師，駐馬店市教學標兵，所帶的班級班風正、學風濃，被評為駐馬店市“文明班級”。從教二十多年來，一直擔任小學語文課老師兼班主任。她一直用心經營教育，用愛溫暖童心。她相信，生命因閱讀而幸福，教育因執著而精彩。

讓書香浸潤學生心靈

作為一名語文老師，我堅定地認為唯有讀書方能浸潤學生心靈，唯有讀書方能提高閱讀水平，唯有讀書才能提高學生的語文核心素養。孩子3到10歲是語言發展的黃金時期，而良好的閱讀習慣能為語言的發展提供充足的養料。把陪伴6年的孩子們剛剛送入初中，這學期我新接了二年級語文。值得高興的是，他們在一年級“識字大王”活動中認識了很多常用漢字，加上一年級學習了拼音，這些都為閱讀打下了很好的基礎。暑假我就計劃著要為本班的孩子營造讀書氛圍，努力讓讀書成為每一個學生生活中的一種習慣，點亮學生的閱讀之燈。于是，因為書的相伴，我們班有了這樣的故事——

一天上課前，學生們自由閱讀時，我捧起一本《小鯉魚跳龍門》津津有味地讀起來。班上有同學注意到了，好奇地問：“賀老師，你也喜歡看童話書啊？”這一問，其他同學也都安靜下來，眼睛瞪得大大的。我說是啊，我特別喜歡讀童話故事，但我小時候家長沒錢給我買，現在條件好了，我要把小時候沒看過的故事書都看看。于是我就和同學們聊起了這本書的內容，聊起了故事的主人翁。這本書是我們新教材二年級語文上冊“快樂讀書吧”推薦書目之一，暑假時我就提醒孩子們閱讀了，所以孩子們在交流時有話可說。有的同學給大家講述最喜歡的故事情節；有的同學說喜歡小鯉魚不怕困難的精神；還有的同學說自己暑假學跳舞為考級做準備時，有幾個動作太難了，準備放棄時，想到小鯉魚就能為了心中的夢想，克服困難，最后終于成功了，于是自己也想著要學習小鯉魚的精神，堅持練習，最后終于學會了，并且考級也過關了。這個孩子話音剛落，教室里頓時掌聲一片。第一節課正好是語文，就這樣，一節讀書交流課在輕松愉快的談話中過去了。在之后的時間里，課間瘋跑打鬧的同學越來越少，捧著各種童話書看的同學越來越多。他們時而抿嘴一笑，時而皺皺眉頭，時而撇撇嘴，看著他們生動的表情，我感覺這群孩子是真正愛上了童話故事，走進了童話故事。

一直與學生們同成長的我深深感受到：作為一名語文教師，要想讓孩子們喜歡讀書，不僅自己要閱讀教育教學專業書籍，提高理論素養，還要用心喜歡兒童文學，閱讀兒童文學。教師捧起兒童文學去讀，在學生面前，這本身就是一本有意思的“書”，有意無意地供學生去閱讀，去欣賞。這本“書”會潛移默化地影響著學生，學生的心里也會涌起向往讀書的情感。我們總是在千方百計地指導學生學習讀書的方法，卻忽視了在不經意間對學生閱讀興趣的培養。老師讀給學生聽，正是培養學生閱讀興趣的有效途徑。我在平時教學中，很重視范讀，無論是古詩還是課文，我都會聲情并茂地讀給孩子們聽，比如：教學李白的《望廬山瀑布》，我就把自己當成李白，聲情并茂地吟誦“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我會給學生講述“我”看到廬山瀑布的壯觀景象；教學《黃山奇石》時，我就變身一位黃山的導游帶領孩子們欣賞奇形怪狀的石頭；在教學《我要的是葫蘆》時，我一會兒扮演鄰居好心勸說種葫蘆的人趕快治葫蘆葉子上的蟲，一會兒扮演種葫蘆的人不聽勸告自以為是的樣子，逗得同學們哈哈大笑……很多時候，同學們也踴躍參與，毫無顧慮、非常投入地大聲朗讀，在朗讀中，學生已經明白了文章的主旨……

你可知道，學生在聆聽和參于朗讀中享受快樂，激蕩思維，把想象的空間無限拓展；感受故事情節的起伏變化，與故事中的人物共同喜怒哀樂。老師在課堂上投入其中的朗讀，自然會激起學生朗讀的熱情，自然而然地和書交上了朋友。就這樣，不知道從什么時候起，班里愛大聲朗讀的孩子漸漸多了起來。為了激勵孩子讀書的熱情，本學期我把每個周三的延時服務定為每周一次讀書交流會，從課內到課外，同學們可以自由地分享讀書內容，向大家推薦優秀圖書。

生活中，我們有好書相伴，就好像花兒有了充足陽光；孩子們在學習中如果有好書相伴，就好像鳥兒有了健壯的翅膀。我們班的讀書活動在規律而有序地進行著，我們班讀書交流的話題在時時更新著，我們班的孩子在書的熏陶下幸福地成長著……