李莉簡介

李莉，駐馬店第十小學語文教師，中小學高級職稱，從事小學語文教學和班級管理工作近30年，先后被評為駐馬店教壇新秀、駐馬店名師、市優(yōu)秀教師、市級優(yōu)秀班主任、市級師德先進個人、市級骨干教師、市級學術技術帶頭人、省級骨干教師、省級名師、省學術技術帶頭人，駐馬店市小學語文學科核心組成員。

巧用修辭手法

如果隨便找些孩子問：“語文學習哪方面最難？”百分之八十的孩子會說：“寫作文最難。”

針對以上情況，李老師這次想從寫作技巧方面，教同學們巧用修辭手法，使文章的內(nèi)容生動。

修辭手法，是指為了更好地表達一定的思想內(nèi)容而采取的有一定表達效果的語言手段。先來說說幾種常用修辭手法的作用吧！

（1）比喻

比喻的修辭手法就是我們常說的“什么像什么”這類話。它可以把抽象的事物具體化、形象化，使讀者能夠直觀地獲得文字所要表達的信息。如楊萬里寫的《詠柳》這首詩中“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。“綠絲絳”是指綠色的絲帶。這句詩的意思是春天到了，細長的柳枝像綠色的絲帶一樣，隨風搖曳。作者采用比喻的修辭手法，將自然界中的柳枝與日常生活中的綠絲帶聯(lián)系在一起，使普通的柳樹不僅變美了，而且充滿了勃勃生機設想一下，如果沒有這個比喻修辭手法的運用，可能我們讀起來就會乏味許多，柳枝就是柳枝，它和別的樹枝沒有什么不同了。

（2）擬人

擬人就是把事物當作人來寫，賦予事物以人的動作、思想和情感。它的好處是將事物寫生動，更易于激發(fā)讀者思想上的共鳴。

如《蟋蟀的住宅》中，“那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”“它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。”句子中綠色部分的使用，就是擬人的修辭手法，擬人手法寫出了蟋蟀的勤勞、能干和智慧，讀者在閱讀時，不覺地會從心底里產(chǎn)生對蟋蟀的喜愛和贊美之情。

（3）排比

排比是指把三個或三個以上結構和長度相類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。它的作用是加強語氣，使文章節(jié)奏感加強，更有益于表達感情。

如：《藏戲》一文開頭“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？”這樣的開頭、這樣的氣勢，會令每一個讀者帶著深深的好奇心，認真閱讀下去。

（4）反問

反問就是用疑問的形式表達肯定的意思，只問不答，答案卻暗含在句子中。

它的好處是加強語氣，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。

如：六年級下冊《匆匆》一文在列舉了日常生活小事、時間匆匆而過的現(xiàn)象后，發(fā)出“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么要白白走這一遭啊？”結尾處又用“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”這個反問句引起讀者深思：我們該如何使用時間？從而達到教育我們珍惜時間、有所作為的目的。