這是一個(gè)每3秒鐘誕生一個(gè)新產(chǎn)品、每十幾秒鐘就有一個(gè)新發(fā)明問世的時(shí)代，科技革新正以令人眼花繚亂的速度推動(dòng)著這個(gè)時(shí)代，每一刻都是嶄新的。

　　基因可以改造和重組，電腦會(huì)自己學(xué)習(xí)，還有永不停止的太空競(jìng)賽……一個(gè)個(gè)未知的新領(lǐng)域，都需要具有跨學(xué)科、有交叉知識(shí)背景的復(fù)合型工程科技人才來開疆拓土。

　　我國(guó)擁有世界規(guī)模最大的工程教育，能不能培養(yǎng)出足夠多的工程科技人才，以應(yīng)對(duì)未來新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)？

　　日前，以“新工科建設(shè)”為主題的工科優(yōu)勢(shì)高校新工科建設(shè)研討會(huì)在天津大學(xué)召開，來自60多個(gè)高校和單位的200多名專家學(xué)者齊聚一堂，達(dá)成共識(shí)：培養(yǎng)一大批多樣化創(chuàng)新型卓越工程科技人才，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)提供智力和人才支撐，既是當(dāng)務(wù)之急，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)之策。

　　明天會(huì)被更新的取代

　　“現(xiàn)在人類一年產(chǎn)生的資訊，比過去四五千年產(chǎn)生的總量還要多。”中國(guó)工程院院士、天津大學(xué)校長(zhǎng)鐘登華首先談到對(duì)這個(gè)新時(shí)代的思考。

　　跨界交融，是這個(gè)時(shí)代的風(fēng)向，而學(xué)科發(fā)展總免不了打上時(shí)代的烙印。鐘登華說，各種邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科已經(jīng)有了2000多個(gè)門類，信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源技術(shù)、新材料技術(shù)等交叉融合，正在引發(fā)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。

　　一個(gè)值得注意的現(xiàn)象是，我國(guó)作為制造業(yè)大國(guó)，已經(jīng)擁有世界上最大規(guī)模的工程教育：2016年工科本科在校生538萬人，占高等教育在校生總數(shù)三分之一，而近年來我國(guó)每年工科本科畢業(yè)生已占世界總數(shù)的三分之一。

　　“然而比較中美兩國(guó)，制造業(yè)從業(yè)人員受教育年限的差距仍然在3.3年左右。”教育部高等教育司司長(zhǎng)張大良說，中國(guó)制造業(yè)依舊面臨“大而不強(qiáng)”的現(xiàn)狀，必須認(rèn)清這個(gè)差距，主動(dòng)面向未來，布局工程科技人才培養(yǎng)。目標(biāo)就是要“從跟跑并跑，到并跑領(lǐng)跑，再到領(lǐng)跑，至少一部分是領(lǐng)跑，最終實(shí)現(xiàn)全面超越”。

　　“每個(gè)領(lǐng)域都面臨著人才的緊缺問題。”張大良分析，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)正在蓬勃發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能制造、移動(dòng)醫(yī)療服務(wù)、云醫(yī)院、智能安防系統(tǒng)等新興產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)，“盡管我國(guó)很早就搞了軟件學(xué)院，培養(yǎng)了很多的信息人才，還不能夠滿足需要，必須加快發(fā)展新興的工科，更新改造傳統(tǒng)的工科專業(yè)”。

　　被這個(gè)新時(shí)代呼喚而生的“新工科”，目前還處在探索階段，內(nèi)涵也非常寬泛；它的“新”也恰恰體現(xiàn)在，尚沒有一個(gè)特別明確而具體的定義。

　　在不久前出爐的《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》中，新工科被歸納為“五個(gè)新”，即工程教育的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系。

　　張大良這樣理解“新工科”的“新”，“今天的新工科不是明天的，明天將被更新的工科取代，要用發(fā)展的眼光看”。

　　“授人以漁”不如“授人以欲”

　　“新工科”人才培養(yǎng)，到底能讓學(xué)生獲得什么？應(yīng)該做“加法”，還是“減法”？

　　《通知》把新工科的研究與實(shí)踐，分成工科優(yōu)勢(shì)高校、綜合性高校和地方高校三類實(shí)施，各類高校可以根據(jù)自身特點(diǎn)開展不同的研究。

　　一位互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)老總曾跟清華大學(xué)副校長(zhǎng)楊斌談起過選拔人才時(shí)的困惑。比如眼下一個(gè)叫做用戶界面體驗(yàn)設(shè)計(jì)的崗位長(zhǎng)期缺人，“可這個(gè)崗位對(duì)應(yīng)到大學(xué)里，該是哪個(gè)專業(yè)呢？它涵蓋了計(jì)算機(jī)知識(shí)，還需要心理學(xué)和設(shè)計(jì)等多個(gè)專業(yè)的知識(shí)。”楊斌說，“諸如此類的一些新興崗位，雖然市場(chǎng)需求極大、行業(yè)也挺重要、職業(yè)報(bào)酬率也很高，可在國(guó)家重要人才目錄上找不到。”

　　到底大學(xué)是培養(yǎng)“成品”還是“毛坯”？專業(yè)到底應(yīng)該更細(xì)分、更碎片化，還是更寬廣？“能不能招生的時(shí)候入口寬一些，出口碎一些。”楊斌建議，讓人才培養(yǎng)更好地實(shí)現(xiàn)校本管理，“我們總說授人以魚不如授人以漁，其實(shí)更重要的是授人以欲”。

　　張大良則分析，當(dāng)前中國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展處在一個(gè)多層并存的階段：既有大量的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，也有一定量資本密集型產(chǎn)業(yè)，還有知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，這三個(gè)層次并存，“我們必須走工業(yè)2.0補(bǔ)課、工業(yè)3.0普及和工業(yè)4.0示范這樣一個(gè)并聯(lián)式的發(fā)展道路”。

　　張大良認(rèn)為，這樣的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，需要兩類人才并存，一種是專、精人才，另一種是跨界、交叉的人才，“既要面向新一代的信息技術(shù)、現(xiàn)代航天通信工程領(lǐng)域，培養(yǎng)一批一定規(guī)模的高端工程科技人才，也要面向勞動(dòng)密集型的加工制造等領(lǐng)域培養(yǎng)大批的生產(chǎn)管理和技術(shù)一線的工程科技人才。”

　　“新工科”怎么建？

　　事實(shí)上，在不少高校，學(xué)科交叉融合的探索早已開始。鐘登華為天津大學(xué)的“新工科”建設(shè)畫出了時(shí)間表和路線圖。到2020年，探索形成新工科建設(shè)模式，主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展；到2030年，形成中國(guó)特色、世界一流工程教育體系，有力支撐國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展；到2050年，形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式，建成工程教育強(qiáng)國(guó)，成為世界工程創(chuàng)新中心和人才高地。

　　他認(rèn)為，這個(gè)過程中，必須要重構(gòu)人才知識(shí)體系，重塑人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)方式與技術(shù)；加強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移與成果轉(zhuǎn)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)特色本土化、家國(guó)情懷、全球視野。

       仍有一些問題需要去突破。比如，如何推動(dòng)協(xié)同育人；人才培養(yǎng)如何與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求相適應(yīng)，“更重要的是要改革我們的評(píng)價(jià)體系。”鐘登華認(rèn)為，不能把新工科當(dāng)成SCI任務(wù)，應(yīng)該怎么評(píng)價(jià)新工科，如何讓工程教育回歸工程，都是需要重點(diǎn)突破的。

　　“有的學(xué)校來問教育部，新工科到底怎么建專業(yè)？我說你不要問教育部，要問產(chǎn)業(yè)需求干什么，就建什么專業(yè)。”張大良說，學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)問題是工程教育改革的核心問題，要加強(qiáng)工程科技人才的需求調(diào)研，掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新的人才需求和未來發(fā)展方向，緊跟產(chǎn)業(yè)變革優(yōu)化學(xué)科專業(yè)機(jī)構(gòu)，要做好增量?jī)?yōu)化，調(diào)整存量。

　　新工科是要“因時(shí)而動(dòng)”，張大良說，這個(gè)“時(shí)”就是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命歷史性交匯，也是國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形態(tài)和國(guó)家高等教育發(fā)展的新階段。（胡春艷）

(責(zé)編：賀迎春、熊旭)