康民捷

   “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生不預(yù)習(xí)，難以養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣、培養(yǎng)自學(xué)能力。長此以往，學(xué)生容易形成對老師的依賴，其獨立性、自主性受到壓抑，主體作用難以發(fā)揮，不但學(xué)生的語文素養(yǎng)難以提高，而且影響學(xué)生的個性發(fā)展。

    就實際教學(xué)而言，語文教學(xué)實施有效預(yù)習(xí)大有可為。首先，語文教材的編排有利于學(xué)生自學(xué)。新課程實施以來，語文教材內(nèi)容有了較大的改革，更為貼近學(xué)生、貼近生活，為學(xué)生融入相關(guān)生活經(jīng)驗提供可能；語文教材中的單元提示、課文注釋、課后練習(xí)可以為學(xué)生有效預(yù)習(xí)提供幫助。其次，網(wǎng)絡(luò)資源的極大豐富、教輔材料的空前繁榮都為學(xué)生預(yù)習(xí)拓寬了空間。葉圣陶先生關(guān)于語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的思想為我們奠定了理論基礎(chǔ)；魏書生老師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的成功實踐又為我們指明了路徑。

    語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要注意以下兩個方面：

    一、預(yù)習(xí)需要進行方法指導(dǎo)

    “放羊式”的預(yù)習(xí)是沒有效果的，有效的預(yù)習(xí)前提是必須有科學(xué)的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，教師必須為學(xué)生提供幫助。首先要指導(dǎo)學(xué)生了解語文課程的框架結(jié)構(gòu)，了解語文課程的能力訓(xùn)練序列。人教版初中語文教材是一個相對獨立、較為完整的編排序列，具體分解為學(xué)期性的訓(xùn)練目標(biāo)、單元性的訓(xùn)練目標(biāo)、課時性的訓(xùn)練目標(biāo)。幾篇課文組成的教學(xué)單元也是一個整體，單元提示、教讀課文、自讀課文、綜合性語文活動之間有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，密不可分。老師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確立預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法。其次，老師要指導(dǎo)學(xué)生正確地使用語文工具書。常用的字典、辭典，輔助性材料的選擇、使用，網(wǎng)絡(luò)資源的選擇、利用以及專業(yè)性強的典籍的使用方法等，都要給學(xué)生以具體的幫助，讓學(xué)生學(xué)會利用工具書進行有效預(yù)習(xí)。再次，要結(jié)合語文學(xué)習(xí)的特點，對學(xué)生進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。譬如文獻(xiàn)查閱、比較歸納、梳理提要、畫知識樹等，都需要老師進行具體的幫助和指導(dǎo)。

    二、預(yù)習(xí)重在養(yǎng)成良好習(xí)慣

    良好的習(xí)慣能使學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對于提高學(xué)生的自學(xué)能力至關(guān)重要。老師應(yīng)該適時監(jiān)控、調(diào)整、督促，調(diào)動家長的積極因素，配合學(xué)校教學(xué)活動，優(yōu)化預(yù)習(xí)的外部條件環(huán)境，形成促進學(xué)生自學(xué)的氛圍，讓學(xué)生堅持下來，深入下去，促進學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

    總之，認(rèn)真指導(dǎo)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。老師的幫助和學(xué)生的自助結(jié)合在一起，構(gòu)建自主、自學(xué)、自由的課堂，促進知識、技能的生成，學(xué)生的“自然生長”才可能落到實處，教學(xué)相長也有了實現(xiàn)的平臺。在老師幫助下實現(xiàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力“站”起來了，才是真正的“教是為了不教”。      （作者單位：駐馬店市第二初級中學(xué) ）