袁愛靈

對于剛升入高中的學生來講，新的學習內容和環境需要一個適應的過程。進入高中后，由于對知識的廣度、深度、難度的要求高了，有一部分學生不適應這樣的變化，于是因學習能力有差異而出現了成績分化。那么,如何搞好初中和高中數學學習的銜接，幫助學生渡過學習困難期，下面談談我個人在教學中的幾點看法和體會。

一、做好思想動員，為數學學習的銜接做好準備

高一數學的起步教學階段，要分析清楚學生學習困難的原因，使學生盡快適應新的學習模式，從而更高效、更順利地接受新知識和發展新能力。相對初中而言，高中數學概念抽象、邏輯性強、教材嚴謹、敘述規范，抽象思維和空間想象能力的要求明顯提高，知識難度大，習題類型多，解題技巧靈活多變，體現了“起點高、內容多、難度大”的特點。所以，我們要通過測試和了解入學成績，摸清學生學習基礎，以此規劃教學和落實教學要求。同時要通過比較其異同，全面了解初、高中數學知識體系，找出初、高中知識的銜接點，做到在教學新的知識時，能夠承前接后，順其自然。

二、搞好高一數學的開篇教學

數學知識是相互聯系的，高中的數學知識是初中數學知識的拓廣和提高，教師在教學中要正確處理好二者的關系，做好新舊知識的串連和梳理，深入研究兩者彼此潛在的聯系和區別。為此在高一數學教學中必須采用“低起步、小邁步”的指導思想，幫助學生溫習舊知識，恰當地進行鋪墊，以減緩“坡度”。分解教學過程，分散教學難點，讓學生在已有的水平上，通過努力能夠理解和掌握新老知識。每涉及新的概念、定理，都要先結合初中已學過的知識，以激發學生的興趣和求知欲。

三、指導新生掌握好的學習方法

高一年級學生數學成績退化的重要原因之一，是學生舊的學習方法與新的教學內容不相適應。引導學生養成良好學習習慣是學好高中數學的基礎。它包括：制定計劃、課前自學、課堂掌握、及時復習、練習提高、反思解疑、系統小結和課外加強這幾個方面。要引導學生養成認真制定學習計劃的習慣，合理安排學習時間，從盲目被動的學習中解放出來。引導學生養成課前預習的習慣，可布置一些思考題和預習作業，保證聽課時有針對性。教師除了要注重課堂教學的策略外，還要有針對性地指導學生聽什么、思考什么，要求學生不局限于聽懂某個問題，更應以聽審題方法以及探索思路的過程為主，要注意領會教師對某個問題的見解，做到心領神會，潛移默化。

四、培養學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣使大腦處于最活躍的狀態，使觀察更細致、感知更清晰、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教師的教學信息。不少學生之所以把學習數學當為最頭痛的事情，主要原因還在于缺乏對數學的學習興趣。因此，教師要著力于培養和調動學生學習的興趣，讓學生了解到數學里有很多很有趣也很有意義的東西，而且學好數學，對于我們解決現實生活中遇到的問題都大有幫助。

五、發揮合作精神，建設班級學習氛圍

建設良好的班風班貌，使學生在共同學習中相互督促、相互幫助，共同進步。學生集體形成的勤學、善學、樂學的濃厚氛圍，虛心學習、博采眾長、善于創新和獨立的研究式學習的主體精神，對集體學習的效果發揮著重要作用。如果能在一開始就建立起一種好的學習氣氛，在良性循環的推動下，必將使整個集體的潛能都能得到充分的發揮，在各個方面都能取得長足的發展。

總之，努力教會學生自覺培養自學能力，是高中教學之根本。在高一數學的起始教學階段，只有分析清楚學生學習數學困難的原因，抓好初、高中數學教學的銜接，才能使學生盡快適應新的學習模式，從而更高效、更順利地接受新知識和提高數學素質。

（作者單位：西平縣柏城鎮中學）