□ 高海燕

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)占據(jù)相當(dāng)重要的地位，但目前尚未建立一套科學(xué)完備的勤工儉學(xué)制度體系，尤其是農(nóng)村小學(xué)，由于教育教學(xué)條件的限制，勤工儉學(xué)的開展更加需要一些指導(dǎo)和探討。為此，筆者就有關(guān)農(nóng)村小學(xué)勤工儉學(xué)工作的開展及勤工儉學(xué)基地建設(shè)談些的看法與讀者共勉。

    勤工儉學(xué)活動(dòng)是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了保障，歷來(lái)受到教育行政部門和學(xué)校的重視，但是長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)勤工儉學(xué)活動(dòng)尚未科學(xué)、規(guī)范化，在工作中實(shí)際開展尚有不足，特別是貧困山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，建立一套科學(xué)的勤工儉學(xué)制度體系顯得尤為重要。最近，國(guó)家三部委出臺(tái)的關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)的意見，為我們指明了方向。在新形勢(shì)下如何做好農(nóng)村小學(xué)勤工儉學(xué)工作，筆者根據(jù)近幾年從事農(nóng)村小學(xué)勤工儉學(xué)工作的實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)勤工儉學(xué)工作的幾個(gè)實(shí)施原則略作探討。

    一、育人功能為主，雙重效益并重

    勤工儉學(xué)具有雙重效益，即有育人效益和經(jīng)濟(jì)效益。在以往的活動(dòng)中，由于指導(dǎo)上的偏差或認(rèn)識(shí)上的模糊，對(duì)于發(fā)揮勤工儉學(xué)在學(xué)校教育的作用上出現(xiàn)了許多實(shí)際中的失誤，要么只管盲目地搞，根據(jù)上級(jí)的要求，不切合實(shí)際，結(jié)果今天一個(gè)樣，明天一個(gè)樣，既無(wú)經(jīng)濟(jì)效益也不能發(fā)揮育人的功能；要么極力追求經(jīng)濟(jì)效益，怎么賺錢怎么搞，結(jié)果錢是賺了一些，但是卻將育人的功能置之腦后，甚至與育人功能相背。比如，有的學(xué)校小學(xué)生出現(xiàn)偷盜嫌疑，有些學(xué)校以勤工儉學(xué)為名變相收費(fèi)，這樣的勤工儉學(xué)得不償失，所以筆者認(rèn)為要把握好這二者之間的關(guān)系，必須以育人功能為主，失去育人功能的勤工儉學(xué)不如不搞。當(dāng)然，在這一前提下，盡可能增加收益，實(shí)際上這兩方面也是統(tǒng)一的。如果我們搞勤工儉學(xué)，沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有合適的經(jīng)營(yíng)，一塌糊涂，總是沒(méi)有經(jīng)濟(jì)效益，甚至是賠本，那它的育人功能也好不到哪里去。

    二、實(shí)事求是，因地制宜

    實(shí)事求是，因地制宜。這是我們走出謎團(tuán)和困境的有效途徑。要通過(guò)勤工儉學(xué)盡可能增加學(xué)校收入，但不能拿收入的多少衡量勤工儉學(xué)的成績(jī)；要積極學(xué)習(xí)借鑒外校有益經(jīng)驗(yàn)，但不能盲目照搬；要多形式、多項(xiàng)目地開展勤工儉學(xué)，但不能搞形式，耍花架子。我們的原則是立足實(shí)際，實(shí)事求是，因地制宜。一要立足于本地實(shí)際，適宜搞什么，選擇項(xiàng)目，一定要充分考察論證；二是要考慮學(xué)生實(shí)際，我們的學(xué)生長(zhǎng)處是什么，短處是什么，要全面考慮什么項(xiàng)目能充分發(fā)揮勤工儉學(xué)的雙重效益，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和技能，提高學(xué)生素質(zhì)。

    三、搞好勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)

    上級(jí)對(duì)學(xué)校的勤工儉學(xué)基地建設(shè)比較重視，但是多年來(lái)無(wú)論是育人效益還是經(jīng)濟(jì)效益都發(fā)揮得不夠理想，其中有多方面的原因，但一個(gè)主要原因是認(rèn)識(shí)不到位。有人認(rèn)為靠種地成不了什么氣候，有人認(rèn)為這里的學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，經(jīng)常參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，種田對(duì)他們沒(méi)有多大的吸引力。這些認(rèn)識(shí)當(dāng)然都是片面的，通過(guò)多年來(lái)基地經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，結(jié)合對(duì)“意見”精神的認(rèn)識(shí)，筆者覺得搞好基地建設(shè)大有文章可做。

    一是立足于把育人效益放在第一位的思想，不能光看經(jīng)濟(jì)效益。我曾在基地育苗，種植果樹，指導(dǎo)教師領(lǐng)著學(xué)生在基地實(shí)習(xí)勞動(dòng)，將在課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

    二是種植多種經(jīng)濟(jì)作物。這樣既能避免單純種植傳統(tǒng)作物使學(xué)生感覺乏味，還可以讓學(xué)生學(xué)到許多知識(shí)和技能，又能提高經(jīng)濟(jì)效益。

    三是發(fā)揮“主人翁”意識(shí)，培養(yǎng)孩子勤勞意識(shí)，節(jié)約意識(shí)，愛護(hù)校園意識(shí)、愛惜勞動(dòng)成果意識(shí)。每一次的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，教師都要做引導(dǎo)，從而達(dá)到一定的目的。

    最后一點(diǎn)，還要加強(qiáng)管理。勤工儉學(xué)基地設(shè)施要有專人負(fù)責(zé)，精心籌劃。沒(méi)有這一點(diǎn)，一切都將落空。

（作者單位：驛城區(qū)胡廟鄉(xiāng)岳樓小學(xué)）