□ 王金燕

《語文課程標準》強調：“在教學過程中，教師要與學生積極互動。教師要創(chuàng)設讓學生主動參與的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，增強學習的自信心，使每一個學生都能得到充分發(fā)展。”那么如何激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生主動參與到語文教學的整個過程中來，讓他們充滿激情地去聽、去思考、去表現，使語文學習充滿樂趣、充滿活力呢？

一、創(chuàng)設情境，讓學生“樂”起來。要想讓學生真正成為學習的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，首先要使學生對學習有興趣。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛、讓學生在游戲中快樂地學習。愛玩是小孩子的天性，讓學生在玩中學，不僅可以激發(fā)他們的興趣，還可以讓他們從中學到許多知識和技巧。在教學《螞蟻和蟈蟈》一課時，我就采用了表演的形式，學生在表演中學會合作，學會交流，學會自主學習。因為要表演，學生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等，從而更深一層理解課文內容，達到了較好的教學效果。

二、把語文學科與其他學科融合，讓學生們“動”起來。學習課文時，讓學生根據課文描述的內容動手畫一畫，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文內容，還能培養(yǎng)學生的形象思維和創(chuàng)新能力。如教學《美麗的丹頂鶴》時，在學生讀懂了課文內容后，讓學生動手畫圖，學生就能更深刻地體會到丹頂鶴的美麗，收到理想的教學效果。

三、運用激勵性評價，鼓勵每一位學生主動參與學習。1.語言激勵。由于低年級學生年齡特點的限制，學生的自制力差，上課做小動作是常有的事，如果老師批評他，其他同學會不以為然，而教師如果以表揚某個同學來提醒那個同學，其他同學會做得更好。2.體態(tài)激勵。當學生有了點滴進步，教師不妨送給學生一個滿意的微笑，一個豎起的拇指，一個贊許的眼神，你會發(fā)現，學生學習的主動性要遠遠大于你的嚴厲批評。3.批語激勵。如在給學生批改作業(yè)時，我時常給學生加上一句工整且?guī)в屑钚缘呐Z，如：“你的字進步可真大！”“老師相信你下一次會比這一次寫得更好！”

總之，我們只有在自己的教學實踐中，激發(fā)學生的學習興趣，把課內與課外有機結合，努力為學生營造一種主動參與，積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好氛圍，最大限度地在時間、空間上給予學生自主學習的機會，讓他們對語文學習充滿興趣，從而有效地提高教育教學的質量。

 （作者單位：駐馬店市第十二小學）