田三妹

我們歷來重視德育教育，人的良好道德品質的形成，一方面需要現代德育把人類在千百年來所形成的傳統美德作為道德內容傳授給受教育者；另一方面，必須引導學生自覺地加強德育養成。班主任是學校教育教學的主力，是班級德育的組織者與管理者。班主任對班級德育教育的能力直接決定班風與學風，班級的班風與學風直接影響學校的校風。如何在日常生活及教學中對學生進行德育教育呢？

一、“愛是打開學生心靈的鑰匙”

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。我們面對的是存在著不同個性差異的學生，這就要求我們不能用統一的標準來要求他們，不能拿傳統的眼光來看待他們，更不能以成績的優劣來評價他們。只有用愛心平等地對待學生，才能喚起他們心中的愛。愛是一種尊重，是一種信任，是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。對于能力差、有缺點的學生不能歧視，要用愛的語言鼓勵他們，用愛的渴望調動他們，用自己的行為感染他們，用一顆真誠的心喚醒他們。只有這樣，才能使學生真正做到遵其言、信其行。

二、展示班主任的人格魅力，以身作則樹榜樣

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。班主任自身的形象和體現出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。班主任管理班級的方法、對待各種學生的態度、自身的儀表以及講課時的板書設計、語言的表達、知識面的廣度等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。班主任要處處嚴格要求自己，每天堅持提前到校，檢查出勤、衛生，督促學習，及時了解學生的思想，努力進修，積極抓好班級工作，真誠地關心學生，一視同仁。這樣將對班級管理、學生的學習都起著巨大的推動作用。

三、充分發揮各學科教師的能動性，從各科教材中挖掘德育素材

德育教育要和各學科教師緊密聯系，了解學生，了解教學進度，適時對學生進行德育滲透。這樣可以結合學生學習的知識，增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心；另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。只要各學科教師對德育充分挖掘，是可以選擇適當的案例對學生進行德育教育的。

四、充分發揮主題班會的主導作用，直接進行德育教育

主題班會是對學生進行思想政治教育的有效方式。每周定期召開一次主題班會，使學生在本周按班會要求進行對照，以達到自我提高的效果。主題班會的內容一定要有目的性、針對性，有利于培養學生的思想道德，在全班倡導愛國主義、社會主義、集體主義，反對拜金主義、享樂主義、極端個人主義。大力宣傳公民道德規范，以此激勵學生指導自己的行為，樹立正確的世界觀和人生觀，培養他們成為社會主義新時期建設的合格者。

五、創造良好的班級環境，讓學生在環境中接受德育教育

學生學習和活動的處所主要是在學校中，其道德認識有很大一部分是在學校和班級的環境中形成的。因此，校風和班風是一個特定而典型的道德環境，對學生是一種異常活躍的教育因素，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等，都會產生直接而且巨大的影響。所以，對于一個班主任來說，能否經過努力引導學生共同營造一個積極向上的班風，關系到能否為學生品德的培養創造一個健康的道德環境。良好的班風之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德環境的陶冶下，可以使學生具有明確的是非標準，對來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時，這種良好的道德環境中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個學生具有某種威懾作用，可以使學生良好的道德行為不斷擴展與發揚光大，使錯誤的道德行為受到譴責、抑制甚至消除。因此，班主任要創造良好的班級環境，讓學生在環境中潛移默化地養成良好的道德品質。

六、將德育與社會實踐相結合

如今，單純的說教已越來越不被新形勢下的學生所接受。怎樣才能既讓學生愿意接受，又能達到教育目的呢？將學校德育與社會實踐相結合，讓學生在活動中受到教育就是一種簡單可行的方法。當前很多學校出于安全和其他方面的考慮，不愿組織社會實踐活動，把學生束縛在學校內，單純地追求教學質量。實際上，這極大地影響了學生的身心發展。久而久之，將會使學生產生消極、厭學情緒。學校應該本著讓學生全面發展這一總體原則，適當地組織一些有益的實踐活動，讓學生走出校園，走向社會、投身于火熱的社會生活，體驗復雜多變的社會環境，嘗試進行道德抉擇。讓學生身臨其境，親身實踐，實際操作。學生在與人交往中體驗情感，在克服困難中磨煉意志，在解決具體問題時履行道德準則。這樣促使學生學會分辨、積極思考、增加體驗、積累經驗。

班主任只有把學生的思想認識水平提高到一個新的高度，才能順利地完成各項教育教學任務，為國家培養出一批高素質的接班人，也為學校的教育教學打下堅實基礎。因此，班主任要不斷改進教育教學方法，努力把學生培養成擁有美好的理想、高尚的道德和完善的人格的合格人才，爭取讓學校德育工作綻放出璀璨的光輝！ （作者單位：駐馬店市第四初級中學）