周金保

情感，是人類心理活動(dòng)的重要組成部分，是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象。情感有健康情感和消極情感之分。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極健康的情感，能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、意志旺盛、思維敏捷、想象豐富、記憶力增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛能會(huì)得到有效發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧、健康、全面的發(fā)展。反之，消極的不健康的情感則會(huì)使智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。因此，健康情感在學(xué)生學(xué)習(xí)和思想品德形成中起著十分重要的作用，是學(xué)生把認(rèn)識(shí)（即“知”）轉(zhuǎn)化為信念和意志（即“意”）的中間環(huán)節(jié)。初中思想品德課擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高覺悟的任務(wù)，作為思想品德課教師，遵循并自覺運(yùn)用知、情、意、行相統(tǒng)一的規(guī)律，認(rèn)真研究和加強(qiáng)情感在思想品德教學(xué)中的作用，必定會(huì)收到較好的教育教學(xué)效果。

情感教學(xué)，從最根本的涵義上說，是教師在教學(xué)過程中充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。這是教育者對(duì)受教育者進(jìn)行教育所應(yīng)實(shí)施的真正的教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一。情感教學(xué)的原則有三條：即寓教于樂原則、以情施教原則、師生情感交融原則。

那么如何運(yùn)用情感教學(xué)呢？本人就教材、教法、評(píng)價(jià)三方面談?wù)勛约旱目捶ā?/span>

一、研究分析教材，挖掘情感因素

1.整合教育資源，挖掘情感因素

中學(xué)的思想品德教材蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，我們?cè)诶媒滩臅r(shí)，必須對(duì)課文內(nèi)容融會(huì)貫通，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和提煉，整合教育資源，善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。如利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將祖國(guó)美麗的風(fēng)光進(jìn)行淋漓盡致的描述，不僅讓學(xué)生了解了課文的主題內(nèi)容，同時(shí)也深刻體驗(yàn)到人與自然需要和諧關(guān)系。通過教師對(duì)教材內(nèi)容拓展與各方面因素的整合，通過藝術(shù)性的加工與處理，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)也獲得情感上的陶冶，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的美感的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)愛護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感。課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教學(xué)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)并成為情知互促的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，陶冶學(xué)生情感

學(xué)生的情感往往在一定的情景中產(chǎn)生，教師在課堂教學(xué)中可有意設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，陶冶學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的智慧，喚起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。教材中有許多情感素材可以挖掘。如教材中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志，勞動(dòng)模范忘我的工作態(tài)度，科學(xué)家廢寢忘食、刻苦攻關(guān)的精神等，無(wú)不牽動(dòng)和豐富著學(xué)生的情感。教學(xué)中，可運(yùn)用多種手段，使教材、老師之情融會(huì)成學(xué)生的感情，變成一種學(xué)習(xí)的熱情和沖動(dòng)，同時(shí)使學(xué)生的心靈受到陶冶。

二、教師真情相呼，激發(fā)求知欲望

1.教師真情流露，激發(fā)學(xué)生情感

中小學(xué)生都具有具體形象的思維特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，往往只停留在事物的表面現(xiàn)象和具體情節(jié)的敘述上，不能完全透過事物的表面現(xiàn)象，擺脫具體情節(jié)去理解教材中的含義和中心，鑒于此，創(chuàng)造一個(gè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍，是十分必要的。它可以拉近學(xué)生與教材的距離，甚至?xí)箤W(xué)生與教材融為一體，就好象教材中的故事就發(fā)生在他們中間一樣，這樣學(xué)生受到的感染才深，對(duì)文章的理解才透。因此教師必須創(chuàng)設(shè)熱情奔放的課堂氛圍熏陶學(xué)生。

2.多種方式激勵(lì)，穩(wěn)定學(xué)生情感

教學(xué)中，教師要開啟學(xué)生的心扉，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用非常重要。“眼睛是心靈的窗口。”面部表情是情緒的“晴雨表”，有時(shí)一個(gè)眼神會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已，一個(gè)手勢(shì)會(huì)使學(xué)生專注認(rèn)真，一個(gè)微笑會(huì)使學(xué)生心花怒放，一個(gè)動(dòng)作會(huì)使學(xué)生開懷大笑……因此，當(dāng)我們看到學(xué)生開小差或隨意說話時(shí)，當(dāng)有些學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們不要過多地指責(zé)或批評(píng)，而應(yīng)該用一些恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)去暗示，這樣，往往會(huì)收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

3.傾注真情愛心，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

任何教師想獲得教學(xué)的成功，必須激起學(xué)生情感的共鳴。教師在組織學(xué)生的教學(xué)過程中循循善誘，用自己的真情愛心，創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造激發(fā)師愛的場(chǎng)景，為學(xué)生培養(yǎng)健康美好的情感世界，在教師的熱情與用心的呵護(hù)下讓每一位學(xué)生獲得成功的快樂與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)未來社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)樹立自信、自強(qiáng)的信念，這就充分體現(xiàn)了情感教育的內(nèi)涵與本質(zhì)。

我曾經(jīng)接觸到一個(gè)學(xué)生，我們?cè)谝淮谓涣髦校蛯?duì)我說了一件非常難忘的事情。原來在小學(xué)時(shí)，由于他的思想品德教師專業(yè)知識(shí)與能力存在問題，進(jìn)入初中后，他的思想品德課程便顯得捉襟見肘，這時(shí)他非常幸運(yùn)地碰到了一位知識(shí)淵博、人品優(yōu)秀的教師，教師高超的教學(xué)方法與豐富的教學(xué)情感深深吸引了學(xué)生。更值得欣慰的是，在一次試卷講評(píng)課上，教師將他的考卷作為范卷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)他的進(jìn)步公開表?yè)P(yáng)。當(dāng)時(shí)的他心里涌動(dòng)著一股暖流，感到非常激動(dòng)，教師真情的鼓勵(lì)，將成為他勤奮拼搏的動(dòng)力。他體驗(yàn)到了教師的真情帶來的學(xué)習(xí)的幸福與快樂。這事例非常深刻地說明了我們教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛將締造學(xué)生終身的前途與未來的命運(yùn)，教師應(yīng)該自覺地、有意識(shí)地關(guān)心與了解學(xué)生的困難，用教師的愛去滿足學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的求知欲望，師生情感的真心呼應(yīng)，成功架起一座情感交融的“心橋”。

三、熱情評(píng)價(jià)，升華師生情感

本人認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是教師按照教學(xué)目標(biāo)，在傳授文化知識(shí)過程中將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用提問的方法，對(duì)學(xué)生所作出的反映進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育的有效途徑，在評(píng)價(jià)的過程中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素。教學(xué)評(píng)價(jià)是在師生互動(dòng)中進(jìn)行，因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)境、形式與方法將直接影響學(xué)生認(rèn)知與情感兩類信息的溝通。教師如何開展教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)認(rèn)知與情感雙贏發(fā)展呢？

1.以豐富的情感，感染學(xué)生的情感世界

情感教學(xué)植根于教學(xué)活動(dòng)始終，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育的有效策略與途徑，因?yàn)樵诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，需要教師自己要有豐富的情感修養(yǎng)，潛移默化感染學(xué)生的情感世界，激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，喚起學(xué)生的情緒與情感，形成師生情感交融、溫馨愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，為思想情感評(píng)價(jià)奠定良好的基礎(chǔ)。如，教師具有忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的熱情，并延伸為對(duì)學(xué)生的熱愛，隨時(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，同時(shí)更注重滿足學(xué)生心理情感的需要，教師對(duì)學(xué)生的情感交流由課內(nèi)向課外延伸，不斷升華師生的情感基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)師生知情互動(dòng)、課堂評(píng)價(jià)創(chuàng)造和諧寬松的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

2.以高尚的人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力

教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度、形式與方法，在實(shí)施的過程中能客觀反映教師對(duì)教育的熱情、學(xué)生的熱愛，同時(shí)折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力與感召力，教師必須在教學(xué)的實(shí)踐中不斷思考與研究教學(xué)評(píng)價(jià)策略與方法，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生情感，實(shí)現(xiàn)知情互促并茂的學(xué)習(xí)效果有深刻意義。

3.以創(chuàng)新的教育理念，探索情感評(píng)價(jià)策略與途徑

在實(shí)施情感教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師要發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新的教育理念，以情感教育理論為指導(dǎo)，對(duì)情感評(píng)價(jià)的策略與方法進(jìn)行實(shí)踐探索與研究，努力使教學(xué)水平進(jìn)入更高的境界。

如：教師在實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以實(shí)施顯形與隱形的評(píng)價(jià)策略與方法。所謂顯形的方法，就是通過教師對(duì)教材的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)師生情感互動(dòng)的環(huán)境，有準(zhǔn)備地對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的問題教學(xué)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生適當(dāng)降低對(duì)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)要求，對(duì)他們的表現(xiàn)更應(yīng)偏愛于熱情的贊賞與鼓勵(lì)，有意識(shí)培養(yǎng)求知欲望，幫助學(xué)生建立自信心，形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境，在整個(gè)的過程中能使學(xué)生有直觀的感受與體驗(yàn)，就是顯形的評(píng)價(jià)方法。而隱形的評(píng)價(jià)方法，教師在實(shí)施教學(xué)過程中隨時(shí)關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表現(xiàn)在細(xì)微的面部表情、富有情感的動(dòng)作，充滿激勵(lì)的眼神，這樣引起師生情感交融的行為就是隱形的方法。通過對(duì)情感評(píng)價(jià)策略與方法有效實(shí)施，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，感悟人類科學(xué)知識(shí)，又能增進(jìn)師生情感的互動(dòng)與交流。

實(shí)踐證明，要做一個(gè)好教師，不僅要有豐富的知識(shí)，還要有一顆對(duì)學(xué)生的愛心。“情”從“愛”來，有了濃厚的愛，才配當(dāng)學(xué)生的良師益友；也只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)，才能將他們對(duì)知識(shí)的追求，良好品德的培養(yǎng)化為自覺意識(shí)和行為，教師的積極情感是自己獻(xiàn)身教育事業(yè)的動(dòng)力源泉，是建立良好師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)，更是提高教育教學(xué)效果的基本條件。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)隨時(shí)以積極健康的情感去感染和影響學(xué)生，以情激趣，以情施教，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，思想品德教師更應(yīng)注重這點(diǎn)，師生情感交流對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)具有深刻的意義。我們絕不能忽視情感教育滲透在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要我們用真情呵護(hù)，去創(chuàng)造，我堅(jiān)信只要我們努力去做，情感教育之花必將綻放出更加美麗的花朵。

（作者單位： 泌陽(yáng)縣泌水鎮(zhèn)中心學(xué)校）