曹建偉

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育界重要的研究課題，語(yǔ)文學(xué)科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣進(jìn)行反復(fù)探索和努力。職業(yè)教育教學(xué)擔(dān)負(fù)著文化基礎(chǔ)和專業(yè)技能的雙重教學(xué)任務(wù)，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文興趣進(jìn)行探討、研究是十分必要的。

目前，在職校（包括職業(yè)高中和職業(yè)中專）的學(xué)生中，有部分學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性不高。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力？

一、       創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“樂(lè)之者”？教師要在活躍課堂氣氛上下工夫。為此，備課時(shí)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一、要求有別的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

二、       講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一是看其授課藝術(shù)（包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語(yǔ)言藝術(shù)），較高水準(zhǔn)的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

那么，如何講究授課藝術(shù)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)就語(yǔ)基短語(yǔ)這些“趣味貧乏”、“教學(xué)兩難”的課型談?wù)勼w會(huì)。在課堂講授時(shí)，教師應(yīng)注意講授方法和語(yǔ)言的藝術(shù)性。如在課堂上學(xué)習(xí)“三段論”的“中項(xiàng)必須周延”這一規(guī)則時(shí)，我首先出示一個(gè)錯(cuò)誤的推理，即“鳥(niǎo)是卵生動(dòng)物，雞是卵生動(dòng)物，所以雞是鳥(niǎo)”。當(dāng)這一例子出示后，他們感到懷疑，“是不是老師講錯(cuò)了”。借此機(jī)會(huì)，我又將這一推理以鄭重的口氣念一遍，頓時(shí)教室笑聲四起。接著，我提問(wèn)：“是不是這個(gè)推理錯(cuò)了呢？如果錯(cuò)了，那么它究竟錯(cuò)在哪呢？”一下子將學(xué)生的注意力集中在這個(gè)問(wèn)題上來(lái)了，對(duì)“知其所以然”產(chǎn)生了興趣，隨后讓學(xué)生再對(duì)照有關(guān)規(guī)則進(jìn)行交流、討論，最后請(qǐng)一位學(xué)生口答上述問(wèn)題。結(jié)果證明，通過(guò)好奇—自學(xué)—交流—解答這一過(guò)程，絕大部分學(xué)生不僅對(duì)這一規(guī)則有了較深刻印象，也大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。

三、       結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校有著雙重的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)，注意了解專業(yè)課的內(nèi)容、特點(diǎn)并發(fā)掘文化課和專業(yè)課的聯(lián)系，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《真重理就不該輕文》一文時(shí)，結(jié)合文章最后一段生動(dòng)的比喻，反復(fù)啟發(fā)，再結(jié)合本單元的習(xí)作訓(xùn)練，提出“談?wù)Z文知識(shí)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位”這一論題讓學(xué)生舉例論證，促使他們對(duì)語(yǔ)文在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)。誠(chéng)然，僅此一點(diǎn)還是不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用中親身體會(huì)語(yǔ)文在專業(yè)知識(shí)中的作用，使之感到學(xué)之有用。在應(yīng)用文《產(chǎn)品、服務(wù)廣告二則》的教學(xué)中，先指導(dǎo)學(xué)生了解廣告的三大特點(diǎn)，讓他們留心觀察和收集街市商店及影視中的商品、服務(wù)廣告，摘錄自己認(rèn)為最好和最差的廣告各一例，再按廣告的特點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并在同學(xué)中進(jìn)行交流，最后讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)課所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)圖文配合的商品或服務(wù)廣告。結(jié)果證明，通過(guò)“學(xué)”、“選”、“評(píng)”、“做”一系列活動(dòng)，學(xué)生不但對(duì)文化知識(shí)有了進(jìn)一步的掌握，而且直接感受到語(yǔ)文知識(shí)在專業(yè)課中的應(yīng)用價(jià)值。這樣，將文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)在專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用中合二為一、融為一體，收到了良好的教學(xué)效果。

激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到，但只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，就一定能取得成效。（作者單位：正陽(yáng)縣職業(yè)高中）