李春玲

       學生是課堂的主角，他們在教學過程中，充分發揮自主性和能動性，從而更好地掌握所學知識。教師在教學過程中的主導作用是在“導”、“點”、“撥”上，讓學生進行多種思維活動，并參與教學全過程，最終掌握聽、說、讀、寫四種技巧。為適應時代的要求，全面推進素質教育，英語教師應努力做到使學生成為課堂的主角。

       一、教師通過點撥引導，讓學生多提出問題

       教師是如何圍繞教學目標，引導學生提出問題，又如何引導學生通過課堂活動去解決問題，如可以提問When you hear your friend asks you to his party, How do you tell him for your thanks？引導學生說出Thanks a lot for asking me to your party.在熟悉課文的時候，可以讓學生聽錄音，教師提出與課文有關的問題，如提問What time is it going to start？學生回答Half past four.在課堂精講結束，可以讓學生總結疑難點，充分調動學生的主動性，使學生成為課堂的主角。

       二、教師應多用手勢語，激發學生的興趣

       在課堂教學中恰當而巧妙地運用手勢語，常會收到良好的效果。教師可根據情況選定適當的手勢。如學習How do you do時，應邊說邊與學生握手。學習現在進行時態時，教師應做相應的動作，如close the door，open the pencil box.邊說I'm closing the door.I'm opening the pencil-box.然后讓學生做相應的動作open the door.教師繼續提問What are you doing？學生回答I'm opening the door.由于英語的交際性和可操作性強，教師應在每堂課中都運用大量手勢語，使教學變得生動活潑，充分發揮學生主體地位，力求使其成為主角。

       三、教師應多創設課堂語言情景，促使學生開口

       有意識創設語言情景，面向全體學生，發揮他們主觀能動作用，激發他們積極參與。在課堂中教師應運用多種教學手段和適當的教學工具，如實物、圖片、音樂、文字、簡筆畫和電教手段，努力創造一個與現實氛圍接近的語境，促使學生開口。同時，用心鼓勵學生上堂表演，因為學生上堂表演，也是學生最興奮的時刻，能夠在同學面前表現自己的才能，從而滿足學生的表現欲望。課堂中語境的設置更能調動學生學習英語的積極性，激發學生學習英語的興趣。

       四、教師應培養學生對英語學習的傾向

       由于學生對知識的接受能力參差不齊，在課堂中表現的能力也不一樣，一部分學生在課堂上表現得異常活躍，積極配合老師的教學，而有一部分學生卻非常平靜，一言不發，甚至怕開口，一旦出錯，會被人笑話，產生自卑心理。教師應在課堂上多鼓勵學生開口，教師口中講的多是Good、OK等帶有鼓勵性的詞語，就會使學生對英語學習產生莫大的勇氣，久而久之，會使學生向英語學習方面發展。

       總之，教師在教學中要培養學生的自主性、能動性，鼓勵學生大膽發言，努力通過多種渠道使學生成為英語課堂的主角。 （作者單位: 西平縣柏城中學）