張 艷

    教育是一種對受教育者有目的、有計劃、有組織地施加影響，促使其德、智、體、美諸方面發展的活動。有目的、有計劃、有準備性是教育的基本屬性。所以幼兒教育要求幼兒園教師要遵循一定的教育規律，系統地制定教育計劃，選擇教材，設計教育活動。但是，由于幼兒的年齡小，認知水平低，生活經驗少，且個體差異顯著，教師實施教育計劃的過程常會因幼兒的意外反應及偶然事件的發生被阻礙和打斷。這里就隱含著另一個教育時機——隨機教育。

       雖然隨機教育是由教師臨時組織的，但它抓住了教育的有利時機，符合“教育的及時性”原則。在美國，大多數教師對待教育計劃的態度是：“教育計劃隨幼兒的興趣和反應而調整。”這其中就體現了隨機教育的思想。美國教育專家還預測，教育計劃的精簡、教育手段的靈活是今后教育發展的趨勢。靈活機動的隨機教育對思維力、注意力、持久力均不穩定的幼兒來說，有著不可估量的教育效果。

       1.隨機教育這種方法隨意、輕松、靈活、教師不花太多的精力，幼兒容易接受，還可以及時有效地處理突發事件。如一名幼兒從家里帶了一只小烏龜，大家圍著小烏龜嘰嘰喳喳議論個不停，其中一個幼兒冒出一句：“烏龜是爬行動物。”教師連忙問幼兒：“什么是爬行動物？你們知道還有什么動物是爬行動物？”幼兒回答不上來，教師就指著烏龜娓娓道來。幼兒聽得入神，爭著說出其他爬行動物的名稱，在輕松中增長了知識。

       2.隨機教育是在最有效、最易發生作用的時間里進行的，這時進行的教育，效果顯著。因為偶然事件發生時幼兒往往關注于某一事物，正發生著濃厚的興趣，產生了好奇心。這是有效的教育時機，教師要善于捕捉。如有一天，離單位較遠的王老師上班遲到了，幼兒關切地詢問原因，王老師說：“下凍雨了，路上結冰，不好走。”可幼兒還不罷休，纏著老師問：“什么是凍雨？為什么路上會結冰？”教師利用這一教育契機，既講授了有關凍雨的知識，又讓幼兒想辦法怎樣去除道路上的冰。

       3.隨機教育內容廣泛，涉及教育的各個領域，可對幼兒實施全面的整體教育。只有當幼兒的各種感官充分調動起來，動手、動腦、動口，自由表現，主動摸索時，隨機教育的契機最多。

    4.隨機教育是有目的、有計劃教育的完善和補充。教師的教育計劃中往往不可能考慮到各種偶然因素及驟然出現的意外情況。教師及時實施隨機教育，就可以使教育活動順利進行。同時，把這些偶然因素引入教育計劃中，作為以后有目的教育活動中應考慮的內容，可促使隨機教育向有目的教育轉化，使教育真正具有超前性、預見性。

    5.隨機教育是幼兒主體作用、教師主導作用的具體體現。只有在幼兒的主動活動中，教師才可能捕捉住隨機教育的契機。當然，教師的主導作用首先在于創設自由活動的條件，多讓幼兒發揮主觀能動性，充分活動起來。在活動中，教師要做有心人，發現最佳契機，采取適合兒童心理特點的方法，及時進行教育。

       隨機教育既是一種科學的教育，也是一種教育的藝術。幼兒的身心發展特點決定了教師在實施教育的過程中必須樹立隨機教育的觀念，并不斷強化這種教育意識。

（作者單位：確山縣縣直幼兒園）